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          Form, Function, and Safety First

          Daniel Stock

          Middle School students tackle safety designs for a changed world.

          Our students inhabit a world burdened by so many things beyond their control, and there is no better tool of empowerment than developing in them the personal agency to protect themselves and work towards change. In Middle School Art and Science, students have participated in design projects to do just that.

          ART
          Students have explored what art teachers John Headley and Jenn Heffernan are calling, “Fashion Design for a New World.” Students were tasked with designing “an outfit or an item of clothing suitable for the conditions of COVID-19, climate change, or living on another planet.”

          艺术课,这有助于学生介绍简化图形绘图和设计思维的基本概念,还邀请学生考虑的功能和自我表达的交叉点。 “许多行业有服装,是专门设计和制造,以确保特定的性能要求和/或功能对于用户来说,”老师写给学生。 “这包括对极端灾害和环境的保护过程中,需要高水平的性能和保护工作和体育活动。”在同一时间,他们解释服装的非功利的品质作为社会和个人身份的反映。 “服装也是社会[成员]的方式来表达自己的集体和个人。衣服可以体现个人穿着服装的精神,文化,政治和经济地位“。

          作为学生开始了自己的设计,他们被邀请去思考消费者(“你是谁设计的衣服呢?”),基本功能需要(“如何将服装帮助的人穿呢?”),风格(“什么风格或文化影响你的设计?”),...这是GDS,毕竟......如何与他们的设计的乐趣。

          You can view several of the students’ design sketches in the gallery below.

          SCIENCE
          在科学,学生们一直在研究牛顿运动定律和他们的汽车安全设备的应用程序。学习如何吸能区和安全气囊后都有助于减少在一段较长的时间(从而减少对车辆或人里面的力),聚集家居用品学生建构自己的安全的玩意儿来保护一个易碎物品的速度。科学教师迈克尔·德索泰尔和阿曼达长期要求学生为他们设法在他们的家,一个鸡蛋发现,一个灯泡,一个西红柿,贝壳,不管他们能找到和获得许可的使用应他们的设计失败的项目专门设计并该项目粉碎。

          “我的易碎物体,我用一个鸡蛋,写道:”安娜'24。 “因为我是策划,我知道我想用柔软的物体,以减轻鸡蛋的秋天。我认为,一个杯将是该设备具有良好的结构基础。我画了初步的草图,所以我不得不的我在做什么的想法。我构建的设备中,而鸡蛋,测试它,以确保它举起。对于保护装置中,我使用的手毛巾,棉球,塑料杯,和橡皮筋“。构建和测试在一个2米跌落高度的设备,安娜写了之后,“我的设计成功地保护了鸡蛋,因为棉花球和毛巾垫着秋季。他们从当设备撞到地面,这导致较少的能量被转移到卵吸收的能量。围绕充当汽车的溃缩区鸡蛋保护层的作用:使更少的能量被转移到该对象从冲击吸收功“。

          iansa '24使用完全不同的保护项目(海绵,一瓶油,丝巾,和橡皮筋),但在保护她的下降鸡蛋类似的成功。她还掺入用橡皮筋制成的座椅安全带的功能。她坦言,“它看起来有点怪异,但它的作品。”您可以查看视频iansa的2米跌落测试 here.

          昆汀'24明智地通过几个初步设计去与一个灯泡测试设备之前,并采取必要的预防措施,他最终测试。在他的讨论文件,以阿曼达后来他写道,“因为怕碎玻璃地板上,我把一个cookie托盘放在一个着陆垫。不应该缓冲秋季可言,因为它是金属和薄。昆汀的设计包括代替“卷饼壳式”设计,以保持缓冲棉球。 “It worked!” he declared in his notes. “Though there was the sound of the lightbulb hitting, it didn’t break—something I see as a sign of the cotton balls effectively cushioning the fall and slowing down the lightbulb before it hit.”

          而这么多的事情都超出了我们的学生的控制,我们知道GDS教师尽一切所能来开发有意义的教训是响应我们正在经历的时间。创建学生庆祝的机会(“它的工作!”),也可以在一个健康的方向改变他们的心态。

           

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